BLOQUE 1: LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL

INTRODUCCIÓN

En este primer bloque trabajaremos la competencia comunicativa. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral.

La capacidad de comprender y expresarse es un factor determinante en la vida de cada persona. Por ello, es imprescindible enseñar a los alumnos  desde primaria a saber escuchar, formular ideas de forma clara y correcta, a perder el miedo de cometer errores a la hora de hablar.

El desarrollo lingüístico se inicia en la educación infantil y perdura durante toda la etapa de primaria y aun en la secundaria. La escuela debe liberar la expresión infantil favoreciendo la integración verbal del niño en el aula. Por lo tanto, el primer paso es motivar y desarrollar al máximo la expresión oral a partir de su propia experiencia. (Labajo pag 10)

Para desarrollar la siguiente actividad es necesario crear una atmósfera de trabajo agradable para trabajar con las herramientas necesarias de forma útil. A partir de aquí diseñaremos la actividad eligiendo un tema interesante, sobre lo que los alumnos tengan juicios propios y visiones personales.

En esta actividad se pretende conseguir los siguientes objetivos:

·         Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

·          Dialogar

·         Formarse un juicio crítico y ético

·         Generar ideas, estructurar el conocimiento

·         Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas

·          Adoptar decisiones

·          Disfrutar escuchando o expresándose de forma oral

·         Comunicarse y conversar

·         Establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno

·         Utilizar reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones

·         Eliminar estereotipos

·         Adaptar la comunicación al contexto.

·         Utilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas.

ELECCIÓN DEL CURSO

La actividad la trabajaremos en 5º de primaria. En este curso, los alumnos son ya preadolescentes, los cambios en esta etapa son muchos y muy variados. Cada niño los experimentará con más o menos intensidad, pero en prácticamente todos ellos podremos ver algunos muy característicos como los cambios emocionales y conductuales.

En esta edad ya son capaces de narrar de forma lógica y ordenada, desligada de sus intereses. Se inicia en las nociones de conversación. Tienen capacidad para razonar y reflexionar sobre sus actos y sentimientos. Además realiza operaciones mentales de mayor complejidad. Con 10-11 años comienza la edad del “parloteo” el niño se excede a hablar.

TEMA 

El tema en esta conversación-debate será:

 ¿Cómo afectan los dispositivos móviles en los adolescentes?

El 69,8% de los niños y adolescentes entre 10 y 15 años tienen móvil, según la “Encuesta sobre equipamiento y uso de tecnologías de información y comunicación en los hogares” elaborada por el Instituto Nacional de Estadística (Noviembre 2019)

Actualmente el teléfono móvil ha modificado el estilo de vida de adultos, jóvenes y niños, cuyo fin es el de facilitarnos la vida. El problema actual que tenemos es que en lugar de tener contacto personal, este se realiza por medio de él, causando problemas adictivos y dependencia al  uso.

El uso excesivo del teléfono móvil conlleva a un aumento «considerable» del riesgo de sufrir déficit de atención, problemas de memoria, una disminución del rendimiento académico, alteraciones del sueño, problemas de alfabetización o reducción de capacidades de los menores en periodo escolar.

Esto está repercutiendo en los alumnos de 5º de EP del Colegio Concepción García Robles de la localidad de Villaconejos (Madrid). El 90% de los alumnos en clase, ya disponen de esta tecnología. En los últimos meses, los maestros estamos observando que, en el recreo, los alumnos ya no tienen contacto físico, se sociabilizan a través de este aparato. 

Además, en la pasada reunión convocada en el colegio para los padres y tutores del 5º ciclo de EP salió a relucir el uso de estos aparatos. Hoy en día los niños pasan más horas con el teléfono móvil que jugando con los amigos, leyendo, estudiando o incluso viendo la televisión. Se ha notado el bajo rendimiento académico en comparación con el 5º curso de EP del año pasado. 

Los familiares han pedido incluso recomendaciones para saber cómo deben de actuar ante esta situación.

Por lo tanto, en mi clase de 5º A de primaria de este año, he decido crear un debate sobre lo que ellos creen o consideran sobre el uso de estas tecnologías.

La idea, es que todos los alumnos puedan comentar cuantas horas dedican al móvil, que cosas buenas les aporta o que aspectos negativos les ocasionan.

He tenido en cuenta a dos alumnos tímidos, que les cuesta intervenir en clase y creo que este tema lo controlan, ya que ellos también pasan varias horas utilizando el teléfono móvil también y estoy segura de que les gustaría participar libremente aportando sus experiencias y opiniones.

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Primeramente he comentado que actividad vamos a desarrollar, explicando las normas del debate, y como lo vamos a llevar a cabo. Al crear este debate, quería que todo el alumno defendiera sus opiniones sobre este tema, es defendieran realmente lo que ellos mismos pensaban. He preguntado primeramente quién tenía ideas en contra y quien a favor. Ha dado la casualidad de que la mitad de clase estaba en contra y la otra mitad a favor. En el caso de que todos tuvieran aspectos positivos o negativos ante esta actividad, lo hubiese calificado como conversación-diálogo más que como debate. Por otro lado, en debates posteriores me gustaría cambiar los roles y que cada uno de los alumnos defienda las ideas que tengan en contra para dar un poco más de imaginación al tema y así que ellos puedan pensar y empatizar con la gente que piensa distintamente a ellos.

En este debate, se intenta de que los niños además de hablar los aspectos negativos y positivos sobre el uso de estos aparatos. También nombren ejemplos de las webs en los que ellos suelen navegar, que les aporta, que otra actividad podrían utilizar en vez de móviles a la hora comunicarse con los compañeros, de qué manera pueden aprovechar ese tiempo de ocio…

-          Normas de respeto y de convivencia para llevar a cabo este debate

Las normas deberán ser conocidas de antemano para que los niños lo tengan en cuenta a la hora de preparar el debate. Así, practicarán previamente amoldándose al tiempo que se establezca para cada turno.

Igualmente deberán tener en cuenta las normas de respeto en los turnos de palabra, debiendo quedar bien claro desde el principio si el incumplimiento de este tipo de reglas pueda tener una penalización, por ejemplo, perder un turno de palabra o una disminución del tiempo disponible.

Como he nombrado anteriormente,  será necesario establecer un buen clima ambiental. Es fundamental que exista un trabajo previo de habilidades sociales, trabajo de grupo y de relación entre iguales. Es decir, es necesario que el aula tenga una convivencia trabajada. Para ello, ya habremos establecido diálogo entre todos en clases anteriores.

Favorecer el clima del mismo debate, colocando y empleando los materiales de los que disponemos para su optimización. Reestructurar mesas y sillas, emplear blocs de notas y post-its para la organización de la información (en el caso de que sea necesario).

Dar ese toque de espontaneidad, de frescura, aportar un dato diferenciador, buscar elementos como el discurso motivador, como el manejo de las emociones, de que el oyente sienta empatía con tu relato y no perder la postura.

Además de tener en cuenta:

• El respeto de turno de palabra, no interrumpir  y levantar la mano para pedir el turno de     palabra. El cual será dado mí, ya que seré la mediadora de este debate.
• Respetar todas las opiniones de nuestros compañeros.
• No usar palabras malsonantes en este debate.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 

La actividad se llevará a cabo en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, ya que tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria (Labajo pag 10). 

La actividad nos llevará 45/50 minutos. Me gustaría dejar a su vez 20 minutos más de la clase anterior para ir al aula de informática y buscar información sobre este tema. Con esto se pretende hacer el uso de las TIC en el aula, con el objetivo de saber buscar información en internet y valorar que información nos podría ser válida para llevar a cabo este debate.

En esta clase de 5º de primaria, además de los dos alumnos tímidos, hay un alumno que es bastante hablador y le gusta intervenir en clase y otro niño que cree que siempre tiene la razón. Para ello les he asignado los papeles de secretarios. Uno estará en un bando y otro en otro. Ellos en esta actividad se dedicarán a cumplimentar una hoja con el objetivo de anotar todas las ideas principales expuestas por cada grupo. Estos dos alumnos podrán participar al igual que el resto, (ya que serán igualmente evaluados) pero se intenta impedir la monopolización de la clase, pidiendo a los demás niños que den su opinión del tema y a su vez, intentar que los alumnos hablen claro y bien pronunciado para facilitar la tarea de los secretarios. (No en todos los debates tendrán los mimos alumnos esta labor de secretarios).

Al final de la tarea, los secretarios, deberán de exponer el resumen de los expositores.

IDEAS A FAVOR
¿Cómo afectan los dispositivos móviles en los adolescentes?	5º de Educación Primaria
ALUMNOS:	IDEAS PRINCIPALES
Ejemplo: MARIA	Ejemplo: El teléfono móvil  es una herramienta de búsqueda de información  que nos puede ayudar a mejorar la calidad del estudio

IDEAS EN CONTRA
¿Cómo afectan los dispositivos móviles en los adolescentes?	5º de Educación Primaria
ALUMNOS:	IDEAS PRINCIPALES
Ejemplo: ALBERTO	Ejemplo: Desaprovechamos el tiempo que tenemos de estar con los amigos en utilizar estos aparatos.

El debate pretende llevar a cabo una reflexión grupal, recogiendo todas las ideas que tienen nuestro alumnado sobre el tema, siendo todas ellas comentadas, debatidas y completadas. No queremos que los niños simplemente hagan un monólogo individual sobre cómo afectan los dispositivos móviles en ellos, sino que dialoguen, que consigan llegar a soluciones y acuerdos a través de la actividad.

El papel como “Mediadora” consistirá en hacerles cumplir las normas y al mismo tiempo hacer que el debate fluya, que no pasemos a una siguiente pregunta sin haber resuelto la cuestión anterior, dar la palabra e incitar a los niños que no participan. Además animaremos a todos los niños a comentar y reforzaremos sus opiniones con expresiones tipo: 

-          “Muy interesante lo que acabas de comentar”

-          “Muy buena pregunta”

-          “Buen argumento”

-          “¿Alguno se ha identificado con lo que acaba de comentar María?”

Con el fin de que tomen confianza en sí mismos y se animen a seguir dentro de la actividad, sobre todo para los dos niños que presentan mayor timidez dentro de nuestra aula.

Algunas preguntas de andamiaje para comenzar el debate, que éste no decaiga y estimular la continuidad del diálogo son las siguientes:

- “¿Qué cosas buenas nos ofrece los teléfonos móviles?”

- “¿Qué podemos aprender de ellos?”

- “¿Qué otras cosas podemos hacer aparte de utilizar estos aparatos cuando estamos aburridos o tenemos tiempo libre?”

- “¿Cuántas horas deberíamos dedicarlo a ello?”

EVALUACIÓN

Una vez realizado el debate, como en la mayoría de las actividades que llevamos a cabo, nos disponemos a evaluar nuestro trabajo. Para que ellos vayan siendo más conscientes de las mejoras que tienen que introducir en sus debates. Vamos a disponer de una autoevaluación con el objetivo de que cada alumno valore de manera individual su participación en este debate, y una evaluación que cumplimentaré centrándome en cada alumno. Aparecen recogidos los criterios que usaré, teniendo en cuenta los objetivos que siempre se trabajan en el aula con actividades donde se fomenta la comprensión y expresión oral.

Estas mejoras las introduciremos en el próximo debate a realizar en nuestra aula.

EVALUACIÓN
EJEMPLO  Alumno: Miriam Aparicio	MUY BUENO	BUENO	SUFICIENTE	INSUFICIENTE
PARTIPACION	El estudiante ha mostrado entusiasmo y se ha centrado en la tarea participando y contestando a sus compañeros a todo relacionado con el tema, preguntado y añadiendo temas útiles a tratar.	El estudiante ha mostrado entusiasmo y se ha centrado en la tarea participando y contestando a sus compañeros a todo relacionado con el tema.	El estudiante  no ha mostrado suficiente interés en el tema, participando entre 2-3 veces.	El estudiando perdió la concentración e interés por el tema, participando menos de 2 veces
REGLAS	El estudiante ha tenido actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del grupo, respetando el turno de palabra y no utilizando palabras malsonantes.	El estudiante ha tenido actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del grupo, respetando en alguna ocasión el turno de palabra y no utilizando palabras malsonantes.	El estudiante ha tenido poca actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del grupo, respetando en pocas ocasiones el turno de palabra y no utilizando palabras malsonantes.	El estudiante no ha tenido actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del grupo, no respetando el turno de palabra y no utilizando palabras malsonantes.
VOCABULARIO	Pronuncia las palabras correctamente y vocaliza bien	Pronuncia correctamente pero su vocalización no es correcta	Comete errores de pronunciación, aunque su vocalización es correcta.	Comete errores tanto de pronunciación como de vocalización
CONTENIDO/FORMA DE EXPRESIÓN	Sigue el tema que se está tratando, proponiendo ejemplos y expresándose de manera adecuada.	En ocasiones se sale del tema, se expresa de forma adecuada.	Sigue el tema que se está tratando pero no se expresa de forma adecuada.	No sigue el tema que se está tratando, no se expresa de forma adecuada
VOLUMEN	El volumen es adecuado con la situación	El volumen es alto	El volumen es demasiado bajo	El volumen es muy bajo, casi ni se le oye.
POSTURA	Su postura es natural, mirando a todos cuando habla/ mirando al que está hablando.	Cuando habla mira a todos, pero retira de vez en cuando su mirada.	En ocasiones retira la mirada a sus compañeros o fija la mirada en una sola persona.	No se dirige a nadie al exponer.
SECUENCIACION	Buenas estructura y secuenciación, aporta sus ideas bien ordenadas.	Aporta sus ideas bien ordenadas	Algunos errores y repeticiones en el orden lógico de las ideas.	Carece de orden y repite las ideas continuamente.

AUTOEVALUACIÓN DEBATE
Nombre: Apellidos:	MUY BUENO	BUENO	SUFICIENTE	INSUFICIENTE
He participado en el debate
He llevado a cabo mis objetivos.
Me he expresado con fluidez y he aportado ideas claras
He escuchado a los demás
He expuesto mi punto de vista
He respetado el turno de palabra
He interrumpido
He conseguido que algún compañero se cuestionara su propia opinión.
He sabido mediar entre opiniones
He aprendido
Podría mejorar:
Lo que más me ha gustado de la actividad
Lo que menos  me ha gustado de la actividad

CONCLUSIÓN

Este bloque me ha parecido bastante útil ya que las habilidades comunicativas están presentes en nuestro día a día. Desde el ámbito escolar se intentan mejorar y potenciar estas destrezas en la medida de los posible utilizando un enfoque comunicativo con el propósito de que el alumno se convierta en una persona íntegra y logre una buena competencia comunicativa.

Llevar a cabo un debate en el aula, además de ser una técnica comunicativa, también se utiliza como herramienta educativa, es decir, como un método de aprendizaje mediante el cual pueden enseñarse ciertos valores que conlleven a un crecimiento personal en los participantes, además de fomentar la participación de los alumnos en clase, desarrollar habilidades críticas en los niños, ampliar las perspectivas de los chicos y fomentar la tolerancia.

BIBLIOGRAFÍA

Apuntes de Irune Labajo y continuidad de José María Galindo (Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral).

Ideas de la clase presencial de José María Galindo (8 de febrero)

Artículo: ¿Cómo afectan los dispositivos móviles a los adolescentes? https://www.neuromexico.org/2015/11/18/como-afectan-los-dispositivos-moviles-a-los-adolescentes/

Por qué es importante la competencia comunicativa del docente http://josemanuelbautista.net/2017/09/por-que-es-importante-la-competencia-comunicativa-del-docente/

Etapas del desarrollo para niños de 9 años https://www.northshore.org/healthresources/encyclopedia/encyclopedia.aspx?DocumentHwid=ue5721&Lang=es-us

Pilares del desarrollo en estudiantes de cuarto y quinto grado

https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/signs-symptoms/developmental-milestones/developmental-milestones-for-typical-fourth-and-fifth-graders